一位鄉(xiāng)村教師的理想主義情懷
——評(píng)國(guó)家藝術(shù)基金資助項(xiàng)目
話劇《桂梅老師》
徐 健
她是學(xué)生們心中的“最美鄉(xiāng)村女教師”，是孩子們稱(chēng)贊的“最美的媽媽”，也是宣講者眼中“創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)生命的奇跡”的“美麗的女人”，然而，她似乎更傾向于大家把她視為一個(gè)“疼了會(huì)喊疼，急了會(huì)罵人”的普通人。國(guó)家藝術(shù)基金2022年度傳播交流推廣資助項(xiàng)目，云南省話劇院創(chuàng)排的話劇《桂梅老師》（編劇王寶社，導(dǎo)演王寶社、常浩）通過(guò)對(duì)場(chǎng)景的再還原，追尋“時(shí)代楷?！薄捌咭粍渍隆鲍@得者張桂梅的“初心”與“來(lái)路”，揭示其豐富的精神世界。
英模題材戲劇首先面對(duì)的是如何協(xié)調(diào)“先進(jìn)事跡”與“形象塑造”的關(guān)系，也就是如何解決“英模人生”向“戲劇人生”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而在舞臺(tái)上塑造出有血有肉的人物。現(xiàn)實(shí)中，編劇王寶社與張桂梅有多年交往，不僅了解桂梅老師，而且積攢了很多動(dòng)人的故事，這些故事串聯(lián)起來(lái)就是很好的情節(jié)骨架。但王寶社沒(méi)有選擇一條以現(xiàn)有材料的堆砌講述英模故事的捷徑，而是帶著與普通人一樣的疑問(wèn)走進(jìn)桂梅老師，把人們對(duì)桂梅老師的困惑、不解帶進(jìn)劇作，從英模與普通人共通的一面寫(xiě)起，展現(xiàn)桂梅老師一步步實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程。這種從普通人的視角觀察英模、從生活的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)英模的方式，構(gòu)成了這部作品的藝術(shù)特色之一。
為了實(shí)現(xiàn)這樣的創(chuàng)作訴求，劇作選擇了桂梅老師人生中三個(gè)重要的時(shí)段，以回望“來(lái)時(shí)的路”的方式，構(gòu)建起桂梅老師的人生之路、精神之路。第一個(gè)時(shí)段是華坪女子中學(xué)時(shí)期，貧困學(xué)生們求學(xué)改變命運(yùn)的夢(mèng)想促使桂梅老師作出了創(chuàng)辦一所不收費(fèi)的女子高中的決定；第二個(gè)時(shí)段是為創(chuàng)辦免費(fèi)女高而進(jìn)行種種努力期間，她經(jīng)歷了“募捐”、被人冷遇、誤解等一系列的坎坷與曲折，愈加體悟到要改變山區(qū)女孩們的命運(yùn)，唯有教育和知識(shí)；第三個(gè)時(shí)段是華坪女子高中建成后，桂梅老師面臨“守業(yè)”難題，“激流險(xiǎn)灘”中是進(jìn)還是退，共產(chǎn)黨員的初心和使命讓她堅(jiān)定了勇往直前的決心。三個(gè)時(shí)段，關(guān)聯(lián)著“尋路”這一貫穿全劇的戲劇動(dòng)作，延展出桂梅老師從童年、青年再到當(dāng)下的生命歷程。它們伴隨著桂梅老師與宣講隊(duì)的一次次“追問(wèn)”“穿越”與“釋疑”，完成了對(duì)桂梅老師的心理動(dòng)機(jī)和信仰動(dòng)力最樸素的“揭秘”。由“來(lái)時(shí)的路”回眸一個(gè)普通人非凡精彩的人生，讓個(gè)人與時(shí)代發(fā)生深層次的關(guān)聯(lián)，這是創(chuàng)作者為塑造桂梅老師的舞臺(tái)形象而找到的一種獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式。
劇中，王寶社不避諱人物身份的復(fù)雜性，展現(xiàn)了桂梅老師多重的社會(huì)角色和身份：她是一名基層普通的中學(xué)教師，傳道授業(yè)解惑是其立身之本；她是兒童福利院168名孩子的“母親”，把無(wú)私的愛(ài)播撒到了他們的成長(zhǎng)上；她是華坪女子高中的校長(zhǎng)，為了改變女孩子們的人生付出全部心血；她是黨代表，參加黨代會(huì)不忘家鄉(xiāng)的孩子，時(shí)刻惦記著他們的冷暖；她也是一個(gè)享受過(guò)幸福、快樂(lè)、浪漫的妻子，一個(gè)與家人間有遺憾的妹妹；她更是一名堅(jiān)定的共產(chǎn)黨員，這讓她無(wú)論面對(duì)何種艱難險(xiǎn)阻，總能秉持初心，“傾盡全力、奉獻(xiàn)所有，九死亦無(wú)悔”。
復(fù)雜而多重的社會(huì)身份以及背后的感人故事，足以讓桂梅老師的精神閃耀而炫目。然而，在每一個(gè)身份背后，創(chuàng)作者卻在努力去掉英模光環(huán)對(duì)真實(shí)人生的遮蔽，竭力寫(xiě)出人物性格、情感的脆弱與復(fù)雜。作為普通的女性，她想念自己的愛(ài)人、對(duì)自己的親人有愧疚；作為“一校之長(zhǎng)”，她脾氣夠大，不近人情，眼里揉不得沙子，以嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)要求每一位師生，成了師生眼中的“大魔頭”；但更多時(shí)候，她是以堅(jiān)韌不屈的心態(tài)對(duì)待挫折與困難，用她的愛(ài)與智慧為學(xué)生和孩子們架起一座通往未來(lái)的橋。在立體多面的性格開(kāi)掘中書(shū)寫(xiě)英模的精神生成，成為這部作品的藝術(shù)特色之二。
話劇《桂梅老師》沒(méi)有在舞臺(tái)上孤立地塑造英模，也沒(méi)有將英模的成長(zhǎng)與時(shí)代割裂開(kāi)來(lái)，而是讓“這一個(gè)”形象不斷地與更多的人、更多的角色發(fā)生關(guān)系，賦予桂梅老師精神的成長(zhǎng)、發(fā)展以堅(jiān)實(shí)的社會(huì)土壤。舞臺(tái)上無(wú)時(shí)無(wú)刻不在的宣講隊(duì)，既承擔(dān)著講述者、提問(wèn)者、評(píng)述者的角色，也成為劇中不同社會(huì)角色、社會(huì)功能的化身。他們與貫穿全場(chǎng)的桂梅老師一起，既形象詮釋了生命與愛(ài)相遇后所產(chǎn)生的無(wú)窮力量，也將一個(gè)人的“初心”與一群人的“愛(ài)心”，一個(gè)人的“舍我”與一群人的“成才”結(jié)合了起來(lái)。
“我叫張桂梅，是一名普通的人民教師?！边@是“七一勛章”頒授儀式上，桂梅老師代表受表彰的同志發(fā)言時(shí)的開(kāi)場(chǎng)白。作為千千萬(wàn)萬(wàn)人民教師中的一員，穿著一身深色素衣、兩只手上貼滿了膏藥、沒(méi)有一點(diǎn)校長(zhǎng)架子的桂梅老師的確很普通，但她扎根山區(qū)教育40余年，創(chuàng)辦面向貧困山區(qū)女孩的免費(fèi)女子高中，幫助近2000名貧困山區(qū)女孩圓了大學(xué)夢(mèng)的事跡，又讓她顯得那么偉岸。
舞臺(tái)上，李紅梅塑造的桂梅老師形神兼?zhèn)?，既演出了這個(gè)“普通人”的執(zhí)拗、倔強(qiáng)與脆弱，也以豐富的細(xì)節(jié)再現(xiàn)了精彩人生之下的真誠(chéng)、善良、美麗。此外，全劇采用極簡(jiǎn)的藝術(shù)風(fēng)格和象征性的造型布景，主體造型的階梯與桂梅老師和她的學(xué)生不斷攀登的人生之路相互對(duì)應(yīng)，辦公桌上堆積的藥瓶與她超負(fù)荷的工作狀態(tài)緊密相連。透過(guò)這一方舞臺(tái)，我們似乎理解了桂梅老師的純粹與通透，也伴隨著“讓夢(mèng)想飛越大山”的誓言，看到了一個(gè)“大寫(xiě)的人”不斷尋求精神超越的理想主義情懷。
本文摘編自2022年9月7日《光明日?qǐng)?bào)》
作者系《文藝報(bào)》新聞部主任
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