《彩虹橋》用簡潔的語言勾勒出“沖突、解決、升華”的完整故事線，清晰點明“法治教育”“民族團結”和“文化傳承”三大核心主題。結尾處“彩虹橋”的意象和“我們是一家人”的吶喊，極具情感沖擊力和教育意義。

課本劇的選角原則是“神形兼?zhèn)?，更重內心”，不追求外貌的極致相似，重點挖掘有潛力且能與角色產生共鳴的學生。小扎西需要能通過眼神和細微的肢體語言，傳達出初期的隱忍、被誤解時的激動，以及最終原諒后的釋然；小軍不是一個“壞學生”，他需要有較強的臺詞爆發(fā)力，同時也能駕馭細膩的情感轉變；王老師是一位“引導者”，氣質沉穩(wěn)、聲音洪亮，具有天然的信服力和親和力。配角與群演則由反應敏捷、表演自然的學生擔任，代表了班級里善良、理性的多數(shù)派。

當熟悉的課文變成可演繹的劇本，生硬的文字變成立體的臺詞、動作和情感，這種轉化充滿創(chuàng)造力。在老師和同學們看來，這不僅是一次表演，也是對表達能力、團隊協(xié)作和臨場應變的綜合鍛煉，更是關于勇氣、合作和成長的教育。他們希望多年后回首，這段為熱愛共同努力的時光，能成為青春紀念冊里最鮮活的一頁。