教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。2023年9月9日，習(xí)近平總書記致全國優(yōu)秀教師代表的信中提到：大力弘揚(yáng)教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向和抱負(fù)，自信自強(qiáng)、踔厲奮發(fā)，為強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。奔涌而來的數(shù)智浪潮，正深刻改變著人類的生活和學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)教育領(lǐng)域進(jìn)行深刻變革。2025年8月26日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深入實(shí)施“人工智能+”行動(dòng)的意見》，提出把人工智能融入教育教學(xué)全要素、全過程，創(chuàng)新智能學(xué)伴、智能教師等人機(jī)協(xié)同教育教學(xué)新模式。實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建以人為本、技術(shù)賦能、價(jià)值引領(lǐng)教師隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)核、教育資源供給體系、教育場景實(shí)踐范式的教育新生態(tài)，對(duì)于推動(dòng)教育強(qiáng)國建設(shè)具有重要意義。

教育家精神是數(shù)智時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的靈魂。一是校準(zhǔn)數(shù)智教育價(jià)值方向，防范技術(shù)異化風(fēng)險(xiǎn)。數(shù)智技術(shù)易形成“工具理性至上”傾向，教育家精神為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型錨準(zhǔn)價(jià)值坐標(biāo)。進(jìn)一步推廣西南聯(lián)大博物館網(wǎng)上展廳的沉浸式展陳，昆明市五華區(qū)智慧教育云平臺(tái)等蘊(yùn)含教育家精神育人智慧的數(shù)智平臺(tái)，讓技術(shù)始終服務(wù)于育人本質(zhì)。二是貫通數(shù)智教育生態(tài)協(xié)同，激活系統(tǒng)發(fā)展效能。數(shù)智時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展不是單一要素的升級(jí)，而是教師、資源、場景等多維度的協(xié)同變革。教育家精神中“胸懷天下、以文化人”的弘道追求，成為生態(tài)協(xié)同的精神紐帶，助力形成要素聯(lián)動(dòng)、整體推進(jìn)的生態(tài)發(fā)展格局。昆明市西山區(qū)云上教育“1+N”互動(dòng)課堂將“教、學(xué)、研、訓(xùn)、評(píng)”一體化，正是教育家精神引領(lǐng)要素聯(lián)動(dòng)的數(shù)智教育生態(tài)在云南的生動(dòng)實(shí)踐。

以教育家精神形塑數(shù)智時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)核。教師是立教之本、興教之源，強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。在數(shù)智技術(shù)深刻影響教育主體的背景下，需要實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍。一是以教育家精神筑牢數(shù)智時(shí)代的師德根基。面對(duì)數(shù)智技術(shù)帶來的倫理挑戰(zhàn)，須將“心有大我、至誠報(bào)國”的理想信念融入師德建設(shè)全過程，使教師成為技術(shù)倫理的捍衛(wèi)者，確保教師在駕馭技術(shù)浪潮時(shí)不迷失育人方向，始終牢記為黨育人、為國育才的神圣使命。教育部門要進(jìn)一步開發(fā)師德評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)模型，通過智能系統(tǒng)監(jiān)測教學(xué)過程中的倫理規(guī)范，將教育家精神具象化為數(shù)字教學(xué)行為準(zhǔn)則。二是以教育家精神賦能教師數(shù)智能力升級(jí)。持續(xù)加強(qiáng)如麗江市教育體育局組織開展的人工智能應(yīng)用技能培訓(xùn)等專項(xiàng)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師秉承勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)“知識(shí)小游戲”等場景，運(yùn)用AI技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)從會(huì)用技術(shù)到善用技術(shù)育人的跨越。

以教育家精神優(yōu)化數(shù)智時(shí)代教育資源供給體系。資源之要，在于育人導(dǎo)向。2023年5月29日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“把促進(jìn)教育公平融入到深化教育領(lǐng)域綜合改革的各方面各環(huán)節(jié)?！币越逃揖駜?yōu)化資源供給，要實(shí)現(xiàn)公平普惠與精準(zhǔn)高效兩大目標(biāo)。一是錨定“胸懷天下”精神內(nèi)核，以數(shù)智技術(shù)破解資源均衡難題。將資源供給打破地域與群體壁壘，讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每一名學(xué)生，如國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)通過數(shù)智技術(shù)將優(yōu)質(zhì)名師資源輸送到全國各地，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生也能享受高質(zhì)量教育；曲靖市會(huì)澤縣以教育家精神為指引，打造“一站式”AI教育教學(xué)平臺(tái)，有效縮小城鄉(xiāng)教育資源差距。二是踐行“因材施教”育人智慧，以數(shù)智手段實(shí)現(xiàn)資源精準(zhǔn)適配。資源供給應(yīng)從“千人一面”標(biāo)準(zhǔn)化推送轉(zhuǎn)向“千人千面”個(gè)性化匹配，要建立需求精準(zhǔn)感知、資源智能配置、效果動(dòng)態(tài)評(píng)估的供給新模式，讓優(yōu)質(zhì)資源如源頭活水浸潤每個(gè)受教育者。持續(xù)建好知識(shí)圖譜、AI課程，通過精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)與學(xué)習(xí)偏好，為不同學(xué)生推送定制化學(xué)習(xí)資源，使資源供給從普惠式覆蓋轉(zhuǎn)向精準(zhǔn)化適配。

以教育家精神構(gòu)建數(shù)智時(shí)代教育場景實(shí)踐范式。場景之變，源于理念引領(lǐng)。習(xí)近平總書記在2019年5月致國際人工智能與教育大會(huì)的賀信中強(qiáng)調(diào)，“中國高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新。”在構(gòu)建教育新場景時(shí)，須以教育家精神為價(jià)值引領(lǐng)，將技術(shù)應(yīng)用的“硬度”與人文關(guān)懷的“溫度”有機(jī)統(tǒng)一。一是構(gòu)建沉浸式思政教育場景，讓價(jià)值引領(lǐng)可感可及。要依托數(shù)智技術(shù)將地域文化資源轉(zhuǎn)化為可感知的教學(xué)場景，通過場景浸潤傳遞價(jià)值觀念。持續(xù)打造虛擬仿真課程，用好麗江市張桂梅師德教育館開發(fā)的“張桂梅思政微課堂”系列視頻，營造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境。二是創(chuàng)建人機(jī)協(xié)同的智慧教研場景，讓因材施教落地生根。教育家精神為創(chuàng)建人機(jī)協(xié)同智慧教研場景錨定價(jià)值方向，構(gòu)建起數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、精準(zhǔn)診斷、智能干預(yù)的教研新范式，使教師能夠基于學(xué)情數(shù)據(jù)洞察學(xué)生的成長需求，讓傳統(tǒng)的因材施教理念在人機(jī)協(xié)同的智慧場景中獲得精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)的可能。持續(xù)推進(jìn)教育部教研共同體協(xié)同提升項(xiàng)目、虛擬教研室集體備課制度，推廣應(yīng)用滇中新區(qū)西沖小學(xué)智慧課堂教研經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教研從經(jīng)驗(yàn)判斷走向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)。

以教育家精神引領(lǐng)教育新生態(tài)，既是對(duì)教育本質(zhì)的堅(jiān)守，也是對(duì)時(shí)代需求的回應(yīng)。我們要堅(jiān)持以教育家精神為魂、以數(shù)智技術(shù)為用，在技術(shù)賦能中堅(jiān)守育人初心，在教育生態(tài)重構(gòu)中彰顯教育溫度，在建設(shè)教育強(qiáng)國的道路上砥礪前行，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人作出更大貢獻(xiàn)。

作者：張曉慶 曾慶芳（重慶師范大學(xué)公民道德與社會(huì)建設(shè)研究中心）

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