該課本劇聚焦校園霸凌治理與特殊學(xué)生保護(hù)，講述了高中生和曉雨因聽(tīng)力障礙，長(zhǎng)期遭受同學(xué)張揚(yáng)等人的惡意霸凌，從最初的沉默隱忍逐漸陷入崩潰邊緣。面對(duì)這一困境，老師主動(dòng)介入引導(dǎo)，雙方家長(zhǎng)通過(guò)溝通疏導(dǎo)化解矛盾，最終霸凌者受到應(yīng)有的教育與懲戒，和曉雨也重拾自信、勇敢成長(zhǎng)的故事。

校園霸凌行為若得不到有效遏制，不僅會(huì)給受害者帶來(lái)長(zhǎng)期的心理創(chuàng)傷，導(dǎo)致自卑、抑郁等負(fù)面情緒，還會(huì)扭曲施暴者的價(jià)值觀，讓其漠視他人權(quán)利與法律底線。同時(shí)，破壞校園的安全秩序與和諧氛圍，影響其他學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

排練現(xiàn)場(chǎng)。（供圖）

1.受害者要勇敢打破沉默，第一時(shí)間向信任的老師、家長(zhǎng)求助，借助家校力量保護(hù)自己，切勿獨(dú)自承受。

2.旁觀者應(yīng)拒絕冷漠，主動(dòng)向老師反映情況，或在確保自身安全的前提下安撫受害者，不做霸凌的“幫兇”。

3.學(xué)校與家庭需聯(lián)動(dòng)發(fā)力，依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律，對(duì)霸凌行為及時(shí)干預(yù)，既懲戒施暴者，也為受害者提供心理疏導(dǎo)與權(quán)益保障。這些方式既能守護(hù)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)安全，也能共同構(gòu)建尊重差異、包容友善的校園環(huán)境。

排練現(xiàn)場(chǎng)。（供圖）

參演此次課本劇，不僅是在演繹一段校園故事，也是把“校園霸凌零容忍，法治護(hù)航青春路”的理念傳遞給大家。每一位同學(xué)都有被尊重、被保護(hù)的權(quán)利，特殊學(xué)生更應(yīng)得到額外的關(guān)愛(ài)與包容，而不應(yīng)成為霸凌的目標(biāo)。

1.遇到霸凌不要害怕退縮，沉默只會(huì)讓傷害持續(xù)，要相信老師、家長(zhǎng)和法律的力量，勇敢求助就是對(duì)自己最好的保護(hù)。

2.看到他人被霸凌時(shí)，絕不當(dāng)旁觀者，冷漠會(huì)助長(zhǎng)霸凌的氣焰，主動(dòng)發(fā)聲，及時(shí)報(bào)告，用正確方式為受害者撐腰。

3.我們每個(gè)人都要爭(zhēng)當(dāng)“法治守護(hù)青春使者”，既要遵守法律底線，不做霸凌他人的行為，也要尊重身邊的每一位同學(xué)，尤其是特殊同學(xué)，用理解與包容代替偏見(jiàn)，用友善與互助溫暖校園。

麗江市第二中學(xué)擁有教學(xué)樓、綜合樓、科技樓、多功能體育館及勞動(dòng)教育實(shí)踐基地等完善設(shè)施，為師生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)與工作環(huán)境。課本劇《聽(tīng)見(jiàn)陽(yáng)光——納西法治伴成長(zhǎng)》，是學(xué)校育人理念的生動(dòng)實(shí)踐。選題聚焦校園霸凌這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，結(jié)合《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》與納西族尊重包容的文化內(nèi)核，通過(guò)“情景模擬”“角色互換”等方式，讓學(xué)生在演繹中深刻理解法治精神與尊重差異的重要性。創(chuàng)作過(guò)程中，小演員們憑借共情能力與堅(jiān)持付出，將角色演繹得真實(shí)動(dòng)人，并自發(fā)開(kāi)展校園反霸凌宣傳，讓法治教育走出舞臺(tái)、走進(jìn)生活。未來(lái)，麗江市第二中學(xué)將繼續(xù)深耕素質(zhì)教育，以豐富的活動(dòng)為載體，傳遞法治理念，守護(hù)每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)。