黨的二十屆四中全會(huì)，是在我國邁上全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的關(guān)鍵時(shí)刻召開的一次十分重要的會(huì)議。全會(huì)指出，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化是一個(gè)階梯式遞進(jìn)、不斷發(fā)展進(jìn)步的歷史過程，需要不懈努力、接續(xù)奮斗。這一重要論斷，既是對(duì)國家發(fā)展規(guī)律的深刻揭示，也是對(duì)青年成長成才規(guī)律的科學(xué)映照。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，把黨的二十屆四中全會(huì)精神系統(tǒng)化、高質(zhì)量融入思政課教學(xué)，使其成為引領(lǐng)青年思想、培育時(shí)代新人的強(qiáng)大思想動(dòng)力，是當(dāng)前高校思政課改革創(chuàng)新的核心任務(wù)，更是每一位思政課教師的光榮使命。

一、深學(xué)精研，筑牢思政課教學(xué)的“壓艙石”

“融得進(jìn)”的前提是“學(xué)得透”。全會(huì)精神內(nèi)涵豐富、思想深邃，思政課教師必須先學(xué)一步、學(xué)深一層，將政治話語轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言，將戰(zhàn)略部署詮釋為育人素材。

第一，深刻領(lǐng)會(huì)“階梯式遞進(jìn)”的歷史觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立接續(xù)奮斗的信念。這一論斷生動(dòng)體現(xiàn)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的長期性、艱巨性和接續(xù)性。在教學(xué)中，特別是在《中國近現(xiàn)代史綱要》與《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中，應(yīng)運(yùn)用這一觀點(diǎn)，將中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行現(xiàn)代化探索的歷程置于民族復(fù)興的歷史長河中進(jìn)行講授。通過縱向?qū)Ρ?，講清楚黨如何領(lǐng)導(dǎo)人民一棒接著一棒跑，不斷將現(xiàn)代化藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這有助于破除“速成論”或“停滯論”的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“一張藍(lán)圖繪到底”的制度優(yōu)勢(shì)與戰(zhàn)略定力，從而自覺將個(gè)人奮斗融入民族復(fù)興的偉業(yè)。

第二，精準(zhǔn)把握“發(fā)展與安全”的辯證法，培養(yǎng)學(xué)生居安思危的憂患意識(shí)。全會(huì)指出，“十五五”時(shí)期我國發(fā)展環(huán)境面臨深刻復(fù)雜變化，我國發(fā)展處于戰(zhàn)略機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)并存、不確定難預(yù)料因素增多的時(shí)期，并強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持統(tǒng)籌發(fā)展和安全，這要求思政課教學(xué)必須強(qiáng)化辯證思維教育。在《馬克思主義基本原理》課程中，可以結(jié)合“矛盾的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”，剖析高質(zhì)量發(fā)展與高水平安全的辯證關(guān)系。在“形勢(shì)與政策”課中，應(yīng)直面“風(fēng)高浪急甚至驚濤駭浪的重大考驗(yàn)”，結(jié)合具體領(lǐng)域，講清楚“集中力量辦好自己的事”是應(yīng)對(duì)一切風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的底氣所在，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)“積極識(shí)變應(yīng)變求變”的歷史主動(dòng)精神。

第三，深入體悟“人民至上”的價(jià)值論，厚植學(xué)生服務(wù)人民的赤子情懷。全會(huì)將“堅(jiān)持人民至上”置于突出位置，并具體部署了“暢通社會(huì)流動(dòng)渠道”“加強(qiáng)普惠性、基礎(chǔ)性、兜底性民生建設(shè)”等一系列惠民舉措，思政課教學(xué)必須將這一價(jià)值主線貫穿始終。在《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論》課中，要系統(tǒng)闡釋“中國式現(xiàn)代化是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化”的深刻內(nèi)涵。在《思想道德與法治》課中，可結(jié)合優(yōu)秀校友扎根基層的鮮活案例，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與“解決好人民群眾急難愁盼問題”的時(shí)代要求相結(jié)合，讓理論擁有溫度，讓信仰汲取力量。

二、善用妙融，打通理論入腦入心的“最后一公里”

理論的價(jià)值在于指導(dǎo)實(shí)踐。將宏大的全會(huì)精神有效融入課堂，必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從“文件語言”到“教學(xué)語言”、從“宏大敘事”到“個(gè)體關(guān)切”的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

第一，以“課程精準(zhǔn)定位”實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)性融入。各門思政必修課應(yīng)“因課制宜”，找準(zhǔn)融入的契合點(diǎn)?！读?xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論》課程要聚焦“中國式現(xiàn)代化”“高質(zhì)量發(fā)展”等核心要義進(jìn)行深度闡釋；《馬克思主義基本原理》課程要側(cè)重從“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑”“群眾史觀”等原理層面進(jìn)行驗(yàn)證與升華，強(qiáng)化對(duì)辯證唯物主義與歷史唯物主義的理論認(rèn)同；《思想道德與法治》課程則應(yīng)緊扣“新時(shí)代青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。通過精準(zhǔn)定位，讓全會(huì)精神如鹽入水，自然融入各課程的知識(shí)體系與價(jià)值目標(biāo)之中。

第二，以“敘事創(chuàng)新轉(zhuǎn)化”提升教學(xué)親和力。破解“供給端強(qiáng)主導(dǎo)、需求端低共鳴”的矛盾，關(guān)鍵在于創(chuàng)新敘事方式。要善于變“理論灌輸”為“故事感染”，化“宏大道理”為“身邊事例”。例如，通過“紅色家書”、地方發(fā)展史、校史校情等在地化資源，構(gòu)筑連接國家戰(zhàn)略與個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的橋梁。采取“以小見大”“以物論理”的敘事策略，用一件工藝產(chǎn)品講中國制造，用一個(gè)社區(qū)變遷講社會(huì)治理，有效拉近理論與學(xué)生的距離，增強(qiáng)認(rèn)同感與歸屬感。

第三，以“多元協(xié)同育人”拓展教學(xué)大課堂。必須樹立“大思政課”理念，構(gòu)建“課堂+實(shí)踐+社會(huì)”的協(xié)同育人體系。一要推動(dòng)校內(nèi)協(xié)同，促進(jìn)思政課程與課程思政同向同行，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，結(jié)合不同專業(yè)案例實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的融合。二要深化校地協(xié)同，共建實(shí)踐基地，組織學(xué)生圍繞“區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”“美麗中國建設(shè)”等主題開展調(diào)研。三要探索“大師資”協(xié)同，邀請(qǐng)黨政干部、科學(xué)家、勞模、“大國工匠”“共和國勛章”獲得者、“七一勛章”獲得者、感動(dòng)中國年度人物、全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、全國道德模范、國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者等走進(jìn)課堂，用奮斗故事生動(dòng)詮釋時(shí)代精神。

三、強(qiáng)師鑄魂，鍛造“真懂真信”的育人隊(duì)伍

“經(jīng)師易求，人師難得?！睂⑷珪?huì)精神融入思政課，最終要靠一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍來落實(shí)。

第一，關(guān)鍵在于“真懂真信”，強(qiáng)化理論武裝的深度。思政課教師不能只做“復(fù)讀機(jī)”，而要做“思想家”。必須深入研讀原文，把握其與馬克思主義基本原理、黨的百年奮斗歷史經(jīng)驗(yàn)、新時(shí)代中國特色社會(huì)主義實(shí)踐的內(nèi)在統(tǒng)一性。通過持續(xù)學(xué)習(xí)、研究和集體備課，將對(duì)“兩個(gè)確立”決定性意義的領(lǐng)悟，內(nèi)化為不可動(dòng)搖的政治信念與堅(jiān)實(shí)深厚的學(xué)理支撐。唯有自己“真懂”，才能講得透徹；唯有自己“真信”，才能講得動(dòng)人。

第二，核心要義在于“直面問題”，提升解疑釋惑的效度。當(dāng)代青年思想活躍，思政課不能回避社會(huì)熱點(diǎn)和思想困惑。教師要敢于直面學(xué)生心里的“問號(hào)”，針對(duì)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題，運(yùn)用全會(huì)精神提供的理論框架，選取經(jīng)得起推敲、具有說服力的典型案例，用事實(shí)說話，用邏輯論證。這要求教師不僅理論功底要深，還要有敏銳的現(xiàn)實(shí)洞察力和高超的溝通藝術(shù)，幫助學(xué)生在廓清迷霧中增進(jìn)認(rèn)同，在辯證分析中堅(jiān)定信心。

第三，長遠(yuǎn)根基在于“教學(xué)相長”，永葆改革創(chuàng)新的活力。教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)。思政課教師需積極參與跨校、跨區(qū)域的交流互鑒，主動(dòng)探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式。更重要的是，要深刻認(rèn)識(shí)到“育人”先“育己”，以黨的自我革命精神滋養(yǎng)自身，不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng)和人格錘煉，以高尚的人格魅力成為學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范標(biāo)桿，真正擔(dān)負(fù)起塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。

擊鼓催征，時(shí)不我待；奮楫揚(yáng)帆，正當(dāng)其時(shí)。黨的二十屆四中全會(huì)為我們指明了前進(jìn)方向。高校思政課作為傳播黨的創(chuàng)新理論的前沿陣地，肩負(fù)著鑄魂育人的神圣使命。唯有全體思政課教師深學(xué)篤行，以高度的歷史主動(dòng)精神，在“深學(xué)”“妙融”“鑄魂”上下足功夫，方能將思政課真正打造為學(xué)生真心喜愛、終身受益的“金課”，培養(yǎng)一代又一代在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程上堪當(dāng)大任的時(shí)代新人，凝聚起磅礴的青春力量。

作者：孫思燦（麗江文化旅游學(xué)院）

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